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评委老师所谓“严格地讲”,是基于时下似乎已约定俗成的“吹拉弹唱”方为才艺的普遍理解吧。这又让我想到,当今“才艺”的流行,似乎是起源于娱乐界的。为了能够取得吸引观众的效果,“才艺”成了许多节目的香饽饽,并迅速辐射到了其他行业,这本是社会浮躁、娱乐至上的一种表现。教育教学比赛真需要“才艺”吗?如果说为了适应学生身心特点倡导教育者要多才多艺的话,那是必要的,就个人生活而言也是有益的,但“才艺”分值占到比赛总分的一定比例时,已直接影响到对教育工作的定性,就有些过了。难道说不会唱歌跳舞就做不好教育工作吗?有些地方的比赛,甚至请来文艺界导演做评委,这就更令人费解了。

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  作为教师来说,通过读书丰富自己的生命,更重要的是丰富学生的生命,一个好的教师绝不仅仅是传授知识和技能,也绝不仅仅传授一些品德和规范,真正的教师是给学生带来生命质量的提升,生命的体悟,这是一个好教师和一个职业教师的本质特点。

地震还给受灾人群造成巨大的心灵创伤。幸存者心伤甚于身伤,抑郁、悲伤、焦虑、恐惧、烦闷情绪如影随形,许多人彻夜不眠、噩梦不断、情绪低落。由于大灾之后精神脆弱,灾民中极易出现群体性癔病等“精神传染病”,有的人还会发展成为慢性精神病。专家认为,汶川地震在灾民中特别是青少年中造成的心理创伤,可能需要10年甚至更长时间才能平复。救灾要救人,救人要救心。对于地震幸存者,疗心重于疗身。在对灾区人民进行伤病救治期间以及以后相当长的时期内,必须在对灾后的心理创伤作出客观评估的基础上,做好有效的心理疏导、心理安慰、精神调适,组织强大的社会心理支持。完成这些工作,需要大量专业的心理卫生工作者,而我们缺少的正是这样的心理卫生专业人员。目前我国只有少数医学院校开设医学心理学专业,在医学生中所进行的心理健康专业教育,内容也是少之又少。汶川地震的现实启示我们,必须在高等医学教育中加强心理卫生健康教育,培养更多的心理卫生保健专业人员,提高医学生心理素质和卫生保健专业能力,让医学人才既有过硬的医疗救治技术,也能对灾区人民进行心理辅导和精神救助,更好地适应平时和灾难非常时期的心理卫生保健需求。

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责编 左汶骏

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