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老子有钱2020-10-06

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尽管闲置的教室、部分教师办公室改成了新生宿舍,挤出了300多张床,但还是缺200多个床位。这是沈阳市汽车工程学校砂山校区目前正面临的难题。8月15日,记者从全市几家万人规模中职学校了解到,如今部分中职学校招生和过去一样“愁”,但“愁”的内容却大相径庭,过去发愁招不到学生,现在则愁报名人数太多,学校装不下。

这分“承担”的对策与希望,某种程度上说,就是回到“源头”——回到百年前新教育伊始的第一份小学堂课程表。

  某日下午,乌云密布,大雨瓢泼。北京第二实验小学的礼堂却是笑声连连,唏嘘声四起,一片沸腾。让人们哄然大笑的是台上精彩纷呈的“演出”,叫人们唏嘘声四起的是“演出”里的真实故事,而使人们沸腾的是等待、争抢的踊跃发言与真诚对话……  原来,这一天举行的是实验二小一年一度的学年总结会,也是各小组申报“和谐团队奖”的时候,是学校的年度重头大戏。和往年一样,从一年级组到六年级组,从科任组到后勤组,每个小组都有七分钟时间进行本学年本组工作总结,以申报“团队和谐奖”。  汇报的形式新颖、活泼、富有朝气,各小组都有独具特色的精彩设计。如音乐组的“木偶表演”,六年级组的“实话实说”,科任二组的“武侠卡通”……让人们在欢声笑语中记住了本小组的创新及“业绩”。所以,每次总结会对教师而言,既是学习交流又是才艺展示;对参加会议的家长代表而言,就像是在看“演出”。每个小组的工作汇报都有理有据,从观念到做法,从行动到实例,展示出实验二小教师的真情付出、团队协作和大胆创新,真让人感动不已!  申报结束,新调来和刚刚大学毕业的教师们按捺不住内心的激动:这不是汇报,而是一场对教师灵魂的教育,这形式,这内容……更有家长在感动之余,纷纷冲到台上表达感受,表达深深的敬意和谢意。  会后,一位家长在她的一篇短文中,描写了各组精彩的发言给予她的感动:“掌声经久不息,家长热泪盈眶。老师们总结完时,已是晚上六点了。可家长一个接一个地冲上讲台,明知时间不早,话语仍刹不住车。一位家长说,打动我的,是老师付给孩子们的沉甸甸的爱。这种爱超越了职业道德的范畴,是教学大纲中所没有的……”  1997年,李烈提出在各年级组建立“和谐团队奖”,要求全组成员共同演奏美好的和谐之音,全组各项工作均达到最优。李烈带领全体教职工一起讨论和制订了“和谐团队奖”的评选条件,即五讲:讲爱心、讲正气、讲合作、讲学习、讲钻研。有两条可以一票否决的规定:一是本组出现由于教师工作失误或不到位造成学生学业成绩不合格;二是本组出现“师德”的不合格行为。  此条例一出,教师内心那种朴素的荣誉感很快被激发,人人争先,但个人争先并不能保证小组一定过关。在这个过程中,有着波折起伏,也有着矛盾“斗争”。因为,一个人的观念转变是不容易的,而要变为一种自觉的行为更难。最初的“和谐团队奖”申报与评选并非一帆风顺,“耗用”了很多时间,但这恰恰又是一次在实践中学习、进一步统一认识的过程。  有一位教师在看护学生午睡时,遇到一位调皮的男孩子,不但自己不睡,还不断地影响其他学生,在几次教育不奏效的情况下,他有些急了,一巴掌打在孩子的屁股上,孩子老实了,但问题出现了,他面临着一票否决的危险。“比打自己的孩子轻多了!”他尽管这样说,但还是很后悔,唯恐影响了本组“和谐团队奖”的申报。事后,组长带着他一同找到学生,他诚恳地道了歉请学生原谅,还特别给学生买了一个笔记本,并让学生监督老师的改正行动,学生笑了。  善后工作是圆满了,但在该组能否申报“团队和谐奖”上,却出现了分歧。在由组长和行政干部40多人组成的评委会上,同意与不同意的意见各半。一半人的意见是“问题已经解决,就算了吧。为一个人影响全组是不是有点株连九族的味道。”另一半人的意见是“既然已有了评选条件,就该按条件评选。”  听完大家激烈的争论,李烈带领大家重温了评选的条件和“团队和谐奖”的意义,然后表达了自己的意见:“和谐奖的设立就是奖励和谐团队,强调的就是团队。目的就是形成荣辱与共的团队意识、团队精神!所以,在和谐奖的评选中,一个人的问题当然是这个团队的问题。另外,这是奖励问题,不是惩罚问题,自然算不上什么‘株连九族’……”  李烈的讲话,评委们给予热烈的掌声。大家一致同意,此次评选这个小组落选。这个结果震撼了所有人,明确了和谐奖的目的;这个过程教育了所有人,使大家对团队概念有了更深刻的认识和理解。现在,如果组里工作中出现了一些问题,从组长到组员,从骨干到党员,大家坐在一起,对问题进行深入分析和对当事人正面坦率的批评教育外,人人主动承担责任。同时,会不顾牺牲个人利益很快拿出一致意见:本学期不申报“和谐奖”。  实际上,“孤独”一直是学校教育的一大特征,这是由当前学校教育普遍采取的工作模式决定的。教师的职业就像个体劳动,从早到晚,从课堂教学到班级管理,从备课到批改作业,几乎每位教师都是以“全面手”的形象出现,辛苦而“孤独”地工作着,教师之间几乎可以做到老死不相往来,尤其是那些跨学科、跨年级的教师。  但一个组织、一个学校要步入良性发展轨道,必须要有稳定持续的内部合力。而内部合力的形成与迸发,需要成员具有强烈的团队归属感和团队责任感,而这就需要有一定的抓手。这个抓手可以是被组织成员共同认可的共同愿景,可以是组织典型模范的推广,也可以是具体的团队活动。但具体的团队活动,特别是团队间的具体竞争活动,更能激发人们的集体荣誉感和组织责任心。“和谐团队奖”的设立与评比活动,就是形成组织合力的绝好抓手。  “和谐团队奖”强调的是团队整体的和谐与工作的最佳绩效,从制度上鼓励教师之间建立积极依赖的团队关系,奖励的是团队的优秀而不仅仅是个人的优秀,鼓励教师之间要学会合作。“和谐团队奖”的设立与评比,超越了实验二小以前存在的“小团体”之间的利益纷争,为“大团体”设立了一个可以直接感知的共同愿景,使之成为“各小团体”共同的利益指向。在这种情况下,“小团体”之间的利益壁垒自然就趋于消融,用于内耗的各种力量逐步指向了同一方向,使其有可能形成更大的组织合力。  另外,李烈对于“团队和谐奖”评比初期争论的恰当处理,在显示出她卓越的管理智慧的同时,有效避免了评比中的形式主义,更加体现了“团队和谐奖”荣誉的珍贵与价值,增添了其神圣色彩,使之能够成为教师团队建设的一个有效平台。  《中国教育报》2006年4月4日第6版

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知识分子丧失羞耻感不仅表现在论文和著作剽窃,项目申报、各类评奖、教学评估等各项活动中都有;不仅理工科有,文科也有,甚至是集体作假、领导和学科带头人作假,并且把作假行为冠之为“学校发展”、“学院发展”、“学科发展”。

(2)报名时,艺术类考生应根据自己的情况填写报考“科类”,分别填入音乐文、音乐理、美术文、美术理其中的一类;对不能确定为以上四类的考生,文科填写“音乐文”,理科填写“音乐理”。

过度的才艺教育与过度的知识教育一样具有危害性,虽然掌握才艺与掌握知识一样,本身没有什么不好,但学生的时间与精力是一定的,教育必须面对“学习什么最有价值”的选择。过度的才艺教育必然牺牲学生其他素质的发展,影响全面素质教育的实施。我们以往反对片面重视学业成绩的“应试教育”,今天同样应当警惕片面重视才艺的另类“应试教育”。片面追求学业成绩是为了升学,现在片面追求才艺的行为同样有升学的动机。

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商业助学贷款是银行业金融机构按商业原则自主发放的用于支付境内高等院校困难学生学费、住宿费和就读期间基本生活费的商业贷款。到目前为止,我国比较普及的助学贷款形式是由国家财政进行支持和补贴,商业银行发放和管理的政策性助学贷款(国家助学贷款),商业助学贷款受历史因素和市场环境影响,发展得还比较缓慢。从国际领域看,面向非义务教育的助学融资体系已非常成熟,融资渠道呈多样化特点,其中商业助学贷款业务是助学融资体系中的一个重要组成部分。从实践效果看,商业助学贷款已成为助学融资领域中除国家财政和社会公益资金外的主要支持力量之一,有效地满足了不同学生群体的差异化金融助学需求,扩大了中高等教育的普及面,同时拓宽了银行业金融机构的业务范围,丰富了它们的业务品种,也为银行业金融机构履行社会责任提供更广阔的领域。

15岁男孩在体育课中“跑步猝死”。1日上午10时许,成都某外国语学校的学生小伟(化名)在上体育课跑步时突然晕倒,120赶到学校时,孩子已经停止了呼吸。医生初步怀疑孩子的猝死与心脏疾病有关。学校表示,会配合相关部门对孩子的死因进行调查。

我国已改革公派教师选派标准,以提高教学能力、适应能力、跨文化交际能力等方面的要求;扩大报名专业范围,允许外语、教育、历史、哲学等专业的高校和中学教师报名参加;采取“超常规”措施,选择一批高校,面向所有专业招收大四学生,培训一年合格后派往国外担任对外汉语教师。这些措施将有效缓解海外“汉语热”师资需求的紧张状况。

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为了办好这台大型歌舞晚会,本周末,全法学联召集巴黎学联和分学联骨干以及部分留法学生代表,在中国驻法使馆教育处礼堂召开了“国庆60周年文艺晚会筹备工作动员大会”。中国驻法使馆教育处朱小玉公参和一等秘书戴天华老师出席了会议。

一方水土养育一方人,南方院校的人文底蕴对女性的气质养成自然有很大影响,温文尔雅、知书达理的气质也是使她们更吸引单身汉的原因之一。

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现在,中国人对待西方事物的态度逐渐地改变,现在就连高尔夫这样典型的中产阶级运动也开始在中国的商人圈子里流行起来。在许多中国人看来,与西方沾上联系反而成了值得炫耀的事。

责编 左伊

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